春风拂大地，万物换新颜。至26日，杭州市莫干山路小学终于迎来了3000多名久别重归来自于五湖四海的孩子。如何脚踏实地做好线下教学与线上教学的有效衔接，成为了学校教学的重心，势必也成为了学校教研的重点。两周来，各学科教研组，备课组，充分发挥“共同体”优势，以问题为导向，因需而研，开展组内共商，组间互学，线上线下立体教研，力求全方位，分阶段，扎扎实实落实推进复学衔接工作。

一、多维测试，厘清衔接起点

复学前，各教研组备课组认真学习了《拱墅区小学部学科线上教学与线下教学有效衔接教学建议》，开展了衔接研讨。一开学，各组按计划安排了线上学习成果的摸底检测。检测形式多维，方法不一。语文不仅设计了书面基础小测试，还有朗读小过关，以及我的阅读书目小分享。数学有口算、基本计算的小检测，也有实际问题解决的小考查。英语则加上口语抽查，尽量做到对自己的学生整个线上学习情况进行一次全面彻底的评估，摸清学情，厘清衔接起点。组内研讨会上，大家就自己班测试情况进行的细致分析，进行交流，对之前制定的复习计划重新调整，确定衔接教学的重难点，以及商讨如何采取措施，分阶段落实。

二、专家引领，巧借衔接策略

两周来，为及时做好线上、线下教学之间的有效衔接，保证学科的教学质量。拱墅区各学科，分学段，陆续开展了线上相关主题的学科学时培训，培训中，专家们的建议，高屋建瓴，指点迷津；一些特色学校，个性做法操作具体，可模可仿，给在“上下求索”中的教研备课组带来了新的思路，新的方法。如语文教研员王自文老师的“要厘清衔接起点，精准把握学情，精准梳理要点；要明晰衔接内容加强实践运用，盘活课堂教学；要转变教学方式重视团队合作，做好资源建设”给了高段语文备课组以“及时雨”般的引领。许珂老师的“磨刀不误砍柴工”则劝诫低段语文老师要放慢节奏，舍得花时间在衔接上，带着孩子打好语文基础。

三、量体裁衣，订制衔接方案

尽管各教研备课组在共同研讨，集体谋略，但就自己本班而言，还是要融百家之长，谋一家之策，要根据学生的实际情况，整理班级学困点，进行精心盘点，周密计划，订制最为合理有效的衔接方案。班级学科教学都有个性化方案，学生也有自己的方案，自己找问题，寻找可行适合自己的解决方法，每天落实进步。教师对基础好，学习自主，测试优秀的学生团队、基础比较薄弱，线上学习成果测试又不理想的学生小团体等，都制定了相应的辅导计划。对未参与线上学习的学生，更制定了一对一的个别化方案。真正做到了因班制宜，因人而异，量体裁衣。

四、形式多样，增强衔接效果

受线上教学平台因素的限制，学生被动地“听”较多，主动“说”“读”“写”相对较少，团队合作研讨，实践操作也不足，在教学衔接中，各学科纷纷结合学科特点，采用了丰富多彩的教学形式。如语文课上的分角色朗读表演，我的阅读目推荐，数学课中的“说数学”，美术中的作品展示，音乐课中的现场演唱显示了线下教学的独特优势，活跃了课堂气氛，也激发了孩子们的学习热情，增加了衔接教学的效果。也有不少老师采用线上视频和线下操作相结合的形式，如科学课，体育课，也收到了良好的教学效果。

两周以来，陆续开展的复学衔接教学，紧张，忙碌。期间，老师们有困惑，有迷茫，有挣扎，但更多的是有欣喜，有满足，有成长。因为有上级部门的关怀与引导，更因为身边有朋友，有团体，有一群同舟共济的伙伴。在这个“特别”的时期，把握“特别”的学情，开展了“特别”的教学，相信不仅能给老师们“特别”的历练，更带给了孩子们“特别”的成长。

撰稿 俞仙儿

审核 沈秋华