“尊重学生的差异，让能力稍弱的孩子可以拿分，让能力强的孩子多拿分。”

“传统试题与革新后的试题相比较，追求试题的实用性！”

“聚焦同一个知识点，培养学生的数感。”

......

两个小时的讲座时间真的太短了，10月24日下午，江干区教育发展研究院小学数学教研员潘红娟老师点燃了莫干山路小学数学老师的激情！整个讲座，老师们全神贯注，一次次的思维撞击，让老师们大呼过瘾！

“数学题若能出成不复习也能考，老办法复习考不好就行了。”初听此话，心里不免疑惑，待到潘老师娓娓道来，我们醍醐灌顶。潘老师从立足教材基础、体现数学本质、注重思维品质、关注学生差异四个方面分享了能力立意的命题策略与技术，要以“能力”为核心，改变试题和形式。

聚焦1：恰当评价学生对基础知识和基本技能的理解和掌握情况。

必须准确把握课程内容中的要求，要注重考查学生对其中所蕴涵的数学本质的理解，考查学生能都在具体情境中合理应用。

聚焦2：

数学学习的核心概念应成为知识能力评价的重要方面。

计算命题应体现“精、巧、用”的特点，试题要反映出教师对学生的了解，反映对学习重难点的预设。从而实现价值引导：练习设计要有的放矢，有的放矢的前提是对学生学习心理、学习错误的研究。

聚焦3：改变问题内容、呈现形式，力创问题情境的新颖。

要评价学生的真实能力水平，就需要提供新颖的问题情境，这样，学生面对新的问题，不是简单地建立一个反应，而必须提取已有的知识基础是否扎实，学生是否真正理解此知识才可能有真实反映，否则，很有可能是反复操练、强化记忆的结果。

聚焦4：尊重差异。

不追求学生发展的整齐划而追求个体发展的最大化，让评价的过程成为学习的过程。

今天，我们仿佛是读了一本书，一本充满智慧的数学书。潘老师的思考，潘老师的研究，就像一束光一样照进了老师们的心里。老师们在讲座过程中，不由地呈现自己的疑惑，现场似乎成了答疑。是的，就是这样的智慧与智慧碰撞，才迸发了很多新鲜的思考，智慧的花火。教育，就是一朵云触动了另一朵云，我们这些数学教育者，便形成了一股研中学的力量。

潘老师的讲座朴素而又生动，丰富详尽的案例让老师们感觉“干货满满”，操作性很强。助力了我们一线老师命题能力的提升，也为后续的课堂教学指明了方向。

撰稿：邱晶

摄影：孙卓儒

审核：潘乐