学习的本质是自主的，而每一个人都是独立的生命个体，每个孩子都会带着他特定的思维、方法、路径、框架来参与学习。用心倾听，善于倾听的课堂，会激发学生的自主学习，强大学生的学习力。如何来重新理解“倾听”，落实真正意义上的“倾听”，让学习真正在课堂上发生。3月23——27日一周时间，杭州市莫干山路小学全体教师开展了“云教研，话倾听”线上校本研修。首先是教师自主观看全国著名特级教师张齐华的《倾听——让学习真正发生》视频讲座，接着各教研备课组分别利用教研时间，就自己课堂中学生倾听方面存在的一个最大问题所作的一个清晰的解决策略规划，进行线上分享交流，达成共识。

低段组 规矩约束 培养倾听习惯

低段组老师认为，课堂的倾听能力，一年级就要开始培养，要关注孩子身体注意倾听的能力，用规则约束，培养孩子的倾听习惯。做到：1、眼看，用心听2、嘴静，耐心听3、身倾，虚心听4、耳侧，细心听5、手停，专心听。大家一致认为张老师的《倾听小儿歌》特别亲切实用。“身坐正，脚放平，不忘举手倾身听。会思考，能判断，我会做个小裁判。”低段孩子注意力不够持久，专注度也不高，倾听的能力会比较弱。在课堂教学中，教师要加入一些生动活泼，丰富有趣的游戏环节，轻松课堂氛围，提高孩子倾听注意力。另外教师可以给学生一些简单的，具体的、可学习，可模仿的要求，让孩子知道什么是认真倾听。当然，对于低年级的孩子来说，老师在他们心中占着重要的地位，是他们的榜样，是他们模仿的对象，老师有良好的倾听习惯，尊重孩子，耐心听，用心听。及时表扬激励会倾听的孩子，营造爱倾听，会倾听的课堂。

中段组 方法指引 训练倾听能力

中段组老师认为，如果说低段孩子要在规则上约束，着重习惯培养，那么中段就应着重落实倾听能力的训练。要教会孩子们倾听的方法，明确“听什么”“怎么听”。针对如今孩子们存在表现欲都很强，只重视老师的讲解，不关注同伴的发言的问题，大家认为会尝试用上张老师的倾听策略——用表达“撬动”倾听。变换课堂交流的方式，将平时问的最多的“你是怎么想的？”改为：1、他是怎么想的？2、你原来怎么想的，现在怎么想？3、你们团队是怎么想？同时，教师要用“反馈”激励倾听，肯定孩子通过倾听认识到错误，通过倾听想法由单一变多元，思考由肤浅变深入的改变，从而激励孩子发自内心体验到倾听的价值。当然，中段语文老师还觉得，孩子好动活泼，持久倾听有难度，需要教师不断进行创新，将一些游戏、情景剧、话剧等多种多样的教学形式引入课堂，不断地给学生们寻找和创造乐趣，促进学生们养成关注他人、倾听他人、尊重他人的习惯，同时能够积极地表达自己的想法，形成倾听方法，提高倾听能力。

高段组 图文记录 提升倾听效率

对于高段学生而言，倾听力就是学习力，有质量的倾听，有思维含量的倾听，对于学习来说非常重要，良好的倾听习惯能促进学生深入思考，从而提高学习效率。“带着思考去倾听”的课堂，才能有高效率的学习发生。老师们要在帮助学生掌握“怎么听”上下功夫。数学组认为，.高段学生的倾听能力不仅要有身体、情感注意能力，更重要是要有复述、建构理解能力，有欣赏、批判回应的能力。大家会尝试用张老师的倾听时——重点有捕捉，图文有记录这一策略，指导学生在记录单上随时记录，可以认同，质疑，总结，批判等，及时回应。

语文组老师觉得，首先，要引导带着思维预期去倾听，听清楚别人的观点，迅速从别人的发言中提炼出他的观点或中心；然后，抓住几个重点词语或简单的一句话记下来，要边记边想你同不同意，有什么补充或纠正，可以记录别人的精彩语言，精辟观点，你和别人思想产生共鸣的东西，当然也可以记录倾听后你自己的感悟。听记的目的在于思考、在于分辨、在于发现和创造。

倾听，是学生学习发生的基本前提，听老师讲课、与同伴交流都需要倾听，甚至看书学习也是另一种“倾听”。一定意义上说，没有倾听就没有学习。真诚的倾听时打开学习心门的钥匙。倾听课堂的打造，并非一朝一夕能够铸就，它需要教师潜下心，放空自己，放下自己，尊重每一个孩子，倾听每一个学生。更需要教师高瞻远瞩，统筹规划，循序渐进，一步一个脚印踏踏实实指引学生从愿倾听，走向会倾听，迈向善倾听，成为自主强大的学习者。

撰稿 俞仙儿

审稿 沈秋华